Транскрипция: нужна ли она и как ей учить?

Aleksandra — Tue, 21 Oct 2008 15:11:39 +0000

Среди преподавателей давно идет спор о том, нужно ли учить детей транскрипции. Обычно сторонники того, что комплексно условно называется коммуникативным методом, выступают активно против этой идеи, а адепты традиционных методов обучения – за. Я остановилась на том, что транскрипция не мешает ни детям, ни взрослым. Во-первых, я строю обучения «от звука к букве», а значит, звуки первостепенны, и в первое время ученики читают только по транскрипции. Во-вторых, в школе ребенок так или иначе сталкивается с транскрипцией. В-третьих, овладеть транскрипцией – значит получить инструмент для свободного чтения любых новых слов, причем не только английских. Научившись различать графический и звуковой образ слов, ученик привыкает к тому, что у слова есть как минимум две ипостаси. И наконец – в транскрипции нет ничего сложного.

Транскрипция для детей

Для детей младшего возраста я ввожу транскрипцию при помощи известной «Сказки о язычке». Объяснять ребенку, как фокусировать органы артикуляции, не нужно, он осваивает звуки подражательным методом. Основная задача – обучить транскрипционным значкам.
Обучение транскрипции (как и всему остальному) проводится по большей части при помощи карточек. На карточках изображены звуки, гласные и согласные нужно разделить, нарисовав их разным цветом. Вариантов работы с карточками – масса. Например:

Учитель показывает карточки ребенку, тот произносит нужный звук или называет столько слов с этим звуком, сколько сможет.
Учитель выкладывает карточки на столе и называет звуки/слова со звуками в достаточно быстром темпе, ребенок должен вовремя показать нужную карточку.
Учитель диктует слова по звукам, а ребенок должен выложить слово из карточек и правильно его прочитать.
Учитель выкладывает карточки на полу и произносит звуки/слова со звуками, а ребенок должен вовремя вставать на нужную карточку. Карточки можно подкладывать по мере нарастания сложности.

Без карточек можно работать следующим образом. Например, записывать слова звуками, ученик должен их правильно прочитать и записать буквенный вариант (на соотнесение звукового и графического образов слова).
Наиболее сложное задание: учитель диктует слова по звукам, ученик записывает их под диктовку, затем читает и/или записывает буквами.
На тренировку алфавита и некоторых транскрипционных значков: слова записываются по буквам, но названия букв изображены транскрипцией. Ребенок должен их расшифровать. Например, слово name будет выглядеть как [en] [ei] [em] [i:]. Такое задание нельзя давать, если ребенок все еще путается в буквах и звуках.

Набор заданий будет пополняться.

Вводный курс

admin — Tue, 14 Oct 2008 15:04:19 +0000

Сегодня почти закончила работу с одним из учеников по программе вводного курса по фонетике и чтению, который разработала летом. Он идет параллельно с базовой крамматикой, предназначается для взрослых и строится по схеме «от звука к букве». Сначала знакомимся со звуками, учимся их произносить, слушаем и примерно представляем, как звучит английский. Вспоминаем хорошо забытое со школы: систему гласных и согласных и что из них что. Узнаем, чем английские звуки отличаются от русских (фактически всем)). Существенная часть курса – аудирование: чтобы понять, как и зачем различать в своей речи, например, «i краткий» и «i долгий», нужно услышать и повторить реальные minimal pairs – пары слов, различающиеся только этим звуком. Наконец, – транскрипция.

И только после этого – переход к алфавиту и буквам. Алфавит заучивается быстро, главное – победить путаницу между e и i, c и s, g и j и запомнить с горем пополам, что такое [wai].

Ну и самое сложное – правила чтения. Все-таки я решила попробовать пойти по этому пути, и пока это решение себя оправдывает. (Конечно, только для взрослых.) 4 типа слога даю понемногу (в частности, по третьему типу сначала долго тренируем ar, or, и только потом так же долго – ir, ur, er), параллельно – понемножку разных правил. За основу я взяла хоть и старую, но замечательную книгу Remedial Reading Drills: все в одном флаконе, а главное – возможность затренировать намертво все сочетания.

Минусы есть. Во-первых, из-за того, что сначала отрабатывается транскрипция, и только потом – алфавит, начинается небольшая путаница в значках. Во-вторых, от обилия правил ученик начинает искать подвох в каждом слове. Ну и в-третьих, конечно, любые исключения вызывают бурю эмоций.

Окончательные результаты будут скоро. )

Английский на юго-западе Москвы » фонетика

Транскрипция: нужна ли она и как ей учить?

Вводный курс