Об учениках

Я занимаюсь со всеми возрастными категориями, кроме детей дошкольного возраста. Большой опыт работы со взрослыми (от 18 до 55 лет), подростками (в том числе и подготовка к экзаменам) и младшими школьниками (2-5 классы).

Занятия с детьми

Занятия проходят в основном в игровой форме, но не только в ней. Фактически, это постоянное чередование разных форм и видов деятельности, которое позволяет ребенку сохранять интерес к происходящему и не уставать даже за полтора часа. Я использую большое количество иллюстративного визуального материала (flashcards – карточки с картинками, рисунки-раскраски, мультики, компьютерные игры и компьютерные приложения к учебникам), но все же стремлюсь не забывать о заданиях «школьного» типа, чтобы ребенок не отвыкал и от них: это чтение (либо интересные тексты с хорошими иллюстрациями, либо компьютерные мультики с текстом и озвучкой, которая необходима для того, чтобы ученик имитировал правильное произношение и сопоставлял его с графическим образом слова), письменные задания (обязательно в форме каких-либо головоломок – кроссвордов, поиска слов, записи слов по буквам со слуха и т.д.). На занятии обязательно присутствует аудирование – то, чем обычно пренебрегают в школе. Без заданий на listening изучение языка становится наполовину бессмысленным и оторванным от реальности. Аудирование для детей – это песенки и стишки, так называемые chants и rhymes. Перевод с русского на английский на занятии практически отсутствует, хотя иногда я считаю подобные задания необходимыми.

Занятия со взрослыми

Играть любят все – и дети, и взрослые, поэтому занятия с людьми старшего возраста я тоже стараюсь делать веселыми. Но, конечно, взрослым ученикам приходится выполнять более серьезные объемы работы самостоятельно. Самое главное решение, которое должен принять взрослый ученик, – понять, действительно ли он хочет заниматься, готов ли он тратить на это время и сделать изучение английского частью своей жизни. К сожалению, именно со взрослыми приходится чаще всего расставаться к взаимному неудовольствию обеих сторон, когда студент выясняет, что язык сам собой не залезет ему в голову. Поэтому я рекомендую не принимать импульсивного решения учить английский. Задайте себе вопрос: а нужен ли он мне? Для чего? Как скоро? И выделите на это занятие фиксированное время. Основа для занятий со взрослыми – УМК – учебно-методический комплекс – то есть, проще говоря, учебник. Но начинаю я всегда обязательно с фонетического курса, который включает в себя постановку произношения и повторение или закрепление правил чтения. Если дети постигают язык путем повторения, то взрослые – рационально, путем запоминания системы и тренировки. Именно поэтому я никогда не пренебрегаю доступными и логичными объяснениями, используя при этом L1 – первый язык, то есть русский.

Уровни

Я работаю с учениками следующих уровней:

  • beginners (true и false*)
  • elementary
  • pre-intermediate
  • intermediate
  • upper-intermediate

* В практике ESL различают true beginners – настоящих начинающих учеников – тех, кто действительно начинает учить язык в первый раз, – и false beginners – тех, кто когда-то учил язык и что-то помнит, но смутно. Работу с beginners и elementary я начинаю со своего вводно-фонетического курса в его полном объеме, а также с базовой грамматики. К учебнику мы приступаем только через 8-10 занятий. Порядок работы с другими уровнями определяется индивидуально.

Успехи моих учеников

Здесь мне бы хотелось рассказать об успехах некоторых из своих недавних учеников и о том, как мы пришли к таким результатам.

Женщина, 60 лет, исходный уровень – «0», real beginner.

СКОЛЬКО ЗАНИМАЛИСЬ

Занятия проходили с октября 2008 года по сегодняшний день. Занимаемся с периодичностью 2 раза в неделю по 2 академических часа. За вычетом праздников и болезней, мы провели порядка 100 занятий, т.е. ок. 200 академических часов.

С КАКОЙ ЦЕЛЬЮ

Научиться относительно грамотно изъясняться в условиях туристических поездок, понимать простейшие тексты (надписи, инструкции, меню и др.), воспринимать английскую речь на слух.

ЧТО ИСПОЛЬЗОВАЛИ

Обучение начали с вводно-фонетического курса. Освоили систему английских звуков, транскрипцию, правила чтения. На вводном этапе освоили базовую грамматику (существительные, a/an/some, множественное число существительных, глагол to be, порядок слов в предложении) и лексику (цвета, дни недели, числа, некоторые предметы и др.) В дальнейшем за основу взяли учебник New English File Elementary и Tree or Three в качестве фонетического курса.

С КАКИМИ ПРОБЛЕМАМИ СТОЛКНУЛИСЬ

Большинство проблем было вызвано возрастными особенностями (достаточно слабая память, негибкий артикуляционный аппарат) и личными особенностями учащейся (сильная интерференция с изучавшимся когда-то немецким языком, отсутствие на момент начала обучения даже базовых представлений об английском языке). В связи с этим возникли следующие трудности:

  • очень тяжело проходит запоминание лексических единиц, уже выученные путаются между собой, особенно слова с абстрактным значением;
  • тяжело освоить английский синтаксис, предложения строятся по-русски;
  • низкий уровень языковой интуиции: не любит сталкиваться с новыми словами и тяжело догадывается об их значении;
  • очень трудоемкий процесс освоения английской фонетики;
  • очень медленный темп обучения.

КАК ИХ РЕШАЛИ

  • Используем огромное количество упражнений-дриллов и заданий в игровой форме, чтобы закрепить пройденный материал. Особенное внимание уделяется вокабуляру.
  • Осуществляем повторение материала в два раза чаще, чем это могло бы показаться необходимым.
  • Учитывая цели учащейся, используем большое количество дополнительных заданий, нацеленных на общение за границей. Упор делается на говорение и понимание на слух.

ЧЕГО ДОСТИГЛИ

  • Учащаяся свободно читает, легко справляется с произношением новых слов, способна сама записать транскрипцию слов.
  • Фонетика освоена на уровне отдельных звуков, небольших синтагм, базовых интонационных контуров.
  • Учащаяся хорошо владеет базовой грамматикой, включая Present Simple, Past Simple, to be going to.
  • Учащаяся способна изъясняться в типичных ситуациях общения (рассказать о себе, задать соответствующие вопросы собеседнику), пересказать содержание книги/фильма, описать то, что видит вокруг себя, рассказать о своем дне и т.п.; владеет многими речевыми клише и лексикой, необходимой для туриста (ситуации общения в аэропорту, отеле, ресторане, магазине и др.)
  • Учащаяся очень хорошо понимает на слух, умеет вычленить из речевого потока знакомые единицы и понять, о чем идет речь в целом.
  • Нет никаких проблем с т.н. «языковым барьером», нет страха перед языком или неприязни к нему. Учащаяся с удовольствием использует то, что знает, и экспериментирует с этим.

Девушка, 16 лет, 11 класс, подготовка к ЕГЭ, исходный уровень – intermediate.

СКОЛЬКО ЗАНИМАЛИСЬ

Занятия проходили с февраля 2009 года по май 2009 года включительно. Занимались с регулярностью 1 раз в неделю по 120 минут. Итого, всего было отработано ок. 40 ак. часов.

С КАКОЙ ЦЕЛЬЮ

Цель – подготовка к ЕГЭ по английскому языку. Необходимо было набрать максимально высокий балл, так как учащаяся подавала документы во все крупнейшие вузы города – МГУ, МГИМО, ВШЭ и др.

ЧТО ИСПОЛЬЗОВАЛИ

Macmillan Exam Skills for Russia: Grammar and Vocabulary, English Grammar in Use (Murphy), Practice Tests (ЕГЭ), Practice Tests (FCE), Phrasal Verbs in Use, Collocations in Use и др.

С КАКИМИ ПРОБЛЕМАМИ СТОЛКНУЛИСЬ

  • Недостаток времени: до экзамена на момент начала занятий оставалось 4 месяца.
  • Неясность требований и критериев оценки экзаменуемых: через месяц после начала занятий один из разделов экзамена – Speaking – был отменен. С одной стороны, это дало больше времени на отработку других навыков, с другой – говорение было сильной стороной учащейся.
  • Исходный уровень учащейся можно было оценить как твердый intermediate, но в результате того, что в школе к этому моменту уроки английского языка фактически отсутствовали на протяжении года, обнаружилось много пробелов в базовых знаниях.

КАК ИХ РЕШАЛИ

Основу для занятий составили Practice Test, которые учащаяся выполняла к каждому занятию. Часть занятия обязательно посвящали разбору ошибок. Это позволило ей привыкнуть к формату экзамена, обнаружить свои слабые места, понять, с каким типом заданий ей легче всего или, напротив, тяжелее всего справляться. Немаловажно также то, что, поскольку все тесты решались с ограничением по времени, к моменту экзамена не было никаких проблем с таймингом. Поскольку пришлось много заниматься пробелами в грамматике, за основу взяли книгу Macmillan Exam Skills: Grammar and Vocabulary (прорешали и разобрали полностью) с поддержкой English Grammar in Use (Murphy). Аудирование выполняли по тестам ЕГЭ и по тестам FCE, которые являются более сложными. Поскольку серьезных проблем с чтением у учащейся не было, также разбирали задания FCE, чтобы повысить уровень сложности и привыкнуть к формату. В экзамене было представлено два письменных задания – два типа эссе. Мы тщательно разобрали требования к написанию эссе и составили несколько эссе-образцов, на которые и ориентировались. Кроме того, выписали и заучили все клише, необходимые для написания эссе каждого типа. К каждому занятию учащаяся писала по два эссе, которые мы затем разбирали и улучшали. При этом учитывалось время выполнения задания, а также, что особенно важно, – количество слов.

ЧЕГО ДОСТИГЛИ

Учащаяся сдала экзамен и получила 95 баллов из 100, что обеспечило ей прохождение по английскому языку во все вузы.

Мальчик, 14 лет, 8 класс, исходный уровень – «0», false beginner.

СКОЛЬКО ЗАНИМАЛИСЬ

Занятия проходили с октября 2008 года по май 2010 года. Занимались трижды в неделю по 2 академических часа. За вычетом пропусков, отзанимались ок. 180 ак. часов. С сентября возобновляем занятия.

С КАКОЙ ЦЕЛЬЮ

Цель – по возможности нагнать школьную программу после переезда из другого города, заинтересовать в языке, подготовить к путешествиям за границу. В перспективе – подготовка в вуз, сдача ЕГЭ.

ЧТО ИСПОЛЬЗОВАЛИ

В качестве основного учебного курса взяли учебник Project (третье издание). Параллельно занимались по Round Up. В следующем году перешли на учебник Solutions Pre-Intermediate.

С КАКИМИ ПРОБЛЕМАМИ СТОЛКНУЛИСЬ

  • Необходимо было поддерживать максимально быстрый темп занятий, так как стояла задача фактически с нуля нагнать школьную программу 7ого класса.
  • В связи с возрастными особенностями учащегося необходимо было постоянно решать задачу мотивирования ученика.

КАК ИХ РЕШАЛИ

  • Пройдя вводный курс (базовая грамматика, вокабуляр), взяли быстрый темп прохождения материала, делая упор на навыки, необходимые для школьного обучения.
  • Использовали много дополнительного материала в игровой форме, читали тексты, ориентированные на интересы ученика.

ЧЕГО ДОСТИГЛИ

За 3,5 месяцев занятий полностью прошли Project 1 и Round Up 1. За оставшиеся занятия отработали половину Project 2 и перешли на Round Up 2. Прошли всю грамматику уровня elementary до Present Perfect. Учащийся свободно читает, хорошо говорит и понимает на слух. Чувствуется прогресс и в школьных занятиях. Прошлым летом смог поехать в Англию на обучающие курсы. После завершения учебника Project 2 взяли значительно более сложный и взрослый учебник Solutions Pre-Intermediate.